{"id":14848,"date":"2024-12-05T21:52:49","date_gmt":"2024-12-05T21:52:49","guid":{"rendered":"https:\/\/anges.pt\/produto\/06-y-13-de-marzo-gestion-conductual-y-emocional-en-la-poblacion-discapacitada-3a-edicion\/"},"modified":"2025-03-07T15:42:24","modified_gmt":"2025-03-07T15:42:24","slug":"06-y-13-de-marzo-gestion-conductual-y-emocional-en-la-poblacion-discapacitada-3a-edicion","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/anges.pt\/es\/produto\/06-y-13-de-marzo-gestion-conductual-y-emocional-en-la-poblacion-discapacitada-3a-edicion\/","title":{"rendered":"06 y 13 de marzo | Gesti\u00f3n conductual y emocional en la poblaci\u00f3n discapacitada (3\u00aa Edici\u00f3n)"},"content":{"rendered":"","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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\n

06 DE MARZO<\/strong><\/p>\n

1. Adquirir conocimientos sobre las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de los problemas de conducta;<\/p>\n

2. Identificar los factores de riesgo y los factores de protecci\u00f3n;<\/p>\n

3. Adquirir los conocimientos necesarios para tratar asertivamente los problemas de comportamiento;<\/p>\n

4. Aportar conocimientos para el desarrollo de estrategias conjuntas (profesores\/cuidadores y\/o padres).<\/p>\n

13 DE MARZO<\/strong><\/p>\n

Discusi\u00f3n y resoluci\u00f3n de casos pr\u00e1cticos (basados en el m\u00e9todo del caso)<\/p>\n

GRUPO DESTINATARIO<\/strong>: Este curso de formaci\u00f3n est\u00e1 dirigido a educadores, psic\u00f3logos, monitores, auxiliares educativos, auxiliares de acci\u00f3n directa y otras personas que deseen desarrollar competencias en el \u00e1mbito de la gesti\u00f3n del comportamiento.<\/p>\n

RESUMEN:<\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan la bibliograf\u00eda (Parkes et al, 2008; Sigurdardottir et al, 2010), los ni\u00f1os con Necesidades Educativas Especiales (NEE) tienen un mayor riesgo de padecer problemas de salud mental en comparaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros que no presentan ning\u00fan tipo de patolog\u00eda. Este mayor riesgo puede explicarse como resultado de la compleja interacci\u00f3n entre los factores biol\u00f3gicos del cerebro y el contexto psicosocial (Sigurdardottir et al, 2010; Parkes et al, 2008; Woolfson, 2004). <\/p>\n

Estos problemas tienden a afectar a los contextos vitales del ni\u00f1o, con especial repercusi\u00f3n en los padres y los profesionales que tratan con ni\u00f1os (profesores, entrenadores, cuidadores) (Parkes et al, 2008; Sigurdardottir et al, 2010) y tienden a ser persistentes en el tiempo (Woolfson, 2004).<\/p>\n

Los problemas de conducta, independientemente de su causa, afectan a la forma en que los ni\u00f1os aprenden y gestionan sus vidas, y en los ni\u00f1os con par\u00e1lisis cerebral u otros s\u00edndromes neuromotores tienen una importancia significativa debido al alto riesgo de problemas de conducta (Colver, 2010; Sigurdardottir et al, 2010; Parkes et al, 2008; Woolfson, 2004; Marinho, 2011).<\/p>\n

Saber gestionar estas cuestiones puede ser fundamental para prevenir el desarrollo de problemas emocionales y de conducta (Parkes et al, 2008; Sigurdardottir, 2010; Colver, 2010; Woolfson, 2004; Abebe y Hailemariam, 2007).<\/p>\n

 <\/p>\n

4 horas | 06 y 13 de marzo | 18h30 a 20h30<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

ONLINE<\/strong> DRA. CARLA MAGALH\u00c3ES <\/strong><\/p>\n

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Adquirir conocimientos sobre las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de los problemas de conducta; 2. Identificar los factores de riesgo y los factores de protecci\u00f3n; 3. Adquirir los conocimientos necesarios para tratar asertivamente los problemas de comportamiento; 4. Aportar conocimientos para el desarrollo de estrategias conjuntas (profesores\/cuidadores y\/o padres). 13 DE MARZO Discusi\u00f3n y resoluci\u00f3n de casos pr\u00e1cticos (basados en el m\u00e9todo del caso) GRUPO DESTINATARIO: Este curso de formaci\u00f3n est\u00e1 dirigido a educadores, psic\u00f3logos, monitores, auxiliares educativos, auxiliares de acci\u00f3n directa y otras personas que deseen desarrollar competencias en el \u00e1mbito de la gesti\u00f3n del comportamiento. RESUMEN: Seg\u00fan la bibliograf\u00eda (Parkes et al, 2008; Sigurdardottir et al, 2010), los ni\u00f1os con Necesidades Educativas Especiales (NEE) tienen un mayor riesgo de padecer problemas de salud mental en comparaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros que no presentan ning\u00fan tipo de patolog\u00eda. Este mayor riesgo puede explicarse como resultado de la compleja interacci\u00f3n entre los factores biol\u00f3gicos del cerebro y el contexto psicosocial (Sigurdardottir et al, 2010; Parkes et al, 2008; Woolfson, 2004). Estos problemas tienden a afectar a los contextos vitales del ni\u00f1o, con especial repercusi\u00f3n en los padres y los profesionales que tratan con ni\u00f1os (profesores, entrenadores, cuidadores) (Parkes et al, 2008; Sigurdardottir et al, 2010) y tienden a ser persistentes en el tiempo (Woolfson, 2004). Los problemas de conducta, independientemente de su causa, afectan a la forma en que los ni\u00f1os aprenden y gestionan sus vidas, y en los ni\u00f1os con par\u00e1lisis cerebral u otros s\u00edndromes neuromotores tienen una importancia significativa debido al alto riesgo de problemas de conducta (Colver, 2010; Sigurdardottir et al, 2010; Parkes et al, 2008; Woolfson, 2004; Marinho, 2011). Saber gestionar estas cuestiones puede ser fundamental para prevenir el desarrollo de problemas emocionales y de conducta (Parkes et al, 2008; Sigurdardottir, 2010; Colver, 2010; Woolfson, 2004; Abebe y Hailemariam, 2007).   4 horas | 06 y 13 de marzo | 18h30 a 20h30 ONLINE DRA. 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